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“复旦教育教学改革3.0版将带来‘三个所有’：所有学科重塑人才培养体系，所有学位项目改革培养方案，所有本研课程逐一调整更新。”5月30日，复旦大学新世纪教育教学改革3.0版正式发布，复旦大学校长助理、研究生院常务副院长陈焱介绍情况。
澎湃新闻记者了[文]解到，2025[章]年复旦大学38[来]20名本科招生[自]计划中，基本实[高]现人文社科、理[祥]科、工科、医学[号]、交叉学科五大[文]门类各占20%[章]。交叉学科板块[来]，尤以新文科、[自]新工科为主力军[高]，分别招生36[祥]4人（9.5%[号]）和310人（[文]8.1%）。
“复旦打造新文[章]科并非压缩文科[来]，而是助力文科[自]快速创新、快速[高]转型、快速发展[祥]，未来文科大类[号]的比例可能会继[文]续降低，但是交[章]叉中新文科的体[来]量还会继续扩大[自]。它反映的是人[高]文社科创新发展[祥]的进程。” 复旦大学本科生[号]院相关负责人介[文]绍。
人才培养的基本[章]单元，从“专业[来]”变为“项目”[自]
“经过改革，复[高]旦人才培养的基[祥]本单元，将从传[号]统单一的‘专业[文]’变为灵活开放[章]的‘项目’。每[来]个项目，可能由[自]一个或多个学科[高]支撑，可以拿到[祥]一个或多个学位[号]。通过项目制培[文]养，学生可根据[章]兴趣和能力自主[来]选择成长路径。[自]”陈焱表示，未[高]来对学生而言，[祥]高考录取哪个专[号]业不再要紧，关[文]键是入学后，学[章]生能根据兴趣和[来]能力选择最适合[自]的培养项目，自[高]主构建知识体系[祥]，明确未来方向[号]。“我们希望，[文]跨越学科界限，[章]把学生探究兴趣[来]、生涯发展方向[自]和国家社会需求[高]结合在一起。”[祥]
支撑这一改革的[号]是“四个融通”[文]的系统设计：通[章]过“2+X+Y[来]”立体交叉，赋[自]予学生构建多元[高]知识结构权利的[祥]多元融通；开展[号]长周期、全过程[文]培养的本研融通[章]；以招生牵引、[来]就业倒逼培养的[自]招培用融通；以[高]及利用人工智能[祥]驱动教学创新，[号]变革学习方式，[文]赋能人才培养的[章]教与学融通。
具体而言，“2[来]+X+Y”中的[自]“2”指面向全[高]体学生（含研究[祥]生）的通识教育[号]和宽口径厚基础[文]的专业基础教育[章]。“X”提供1[来]00余个跨学科[自]、跨专业、创新[高]创业的学程（微[祥]专业）项目和丰[号]富的双学位项目[文]，支持多元个性[章]化路径探索。“[来]Y”则重在塑造[自]融合创新能力，[高]建立“产学交替[祥]”的创新能力实[号]训培养体系，为[文]学生健全螺旋递[章]进的全周期科研[来]训练体系。例如[自]，“复芏计划”[高]（本科生学术研[祥]究资助计划）将[号]大大扩容，计划[文]在未来三年内覆[章]盖全体本科生。[来]“卓博计划”已[自]完成5期，托举[高]820余名优秀[祥]本科生实现科研[号]报国梦。
打造本研融通“[文]立交桥”，推出[章]120个培养项[来]目
大学教育，应当[自]是一个“完整的[高]有机体”。此次[祥]改革中，复旦以[号]本研融通作为人[文]才自主培养体系[章]的骨架，以造就[来]原始创新拔尖人[自]才和交叉融合创[高]新人才这两类多[祥]潜质、高潜能的[号]“干细胞式”人[文]才为目标，将本[章]硕博各学段作为[来]完整的有机体通[自]盘考虑。
“一所大学只应[高]有一套人才培养[祥]体系。然而由于[号]种种原因，目前[文]本科、硕士和博[章]士三个学段，往[来]往是分开设计、[自]各自为战的，本[高]研专业设置不匹[祥]配，培养体系未[号]能有效协同。”[文]陈焱表示，培养[章]“干细胞式”人[来]才往往需要长周[自]期、大交叉，因[高]此打通人才培养[祥]堵点、捏合碎片[号]，以创新能力为[文]核心重塑培养体[章]系，成为复旦本[来]轮教育教学改革[自]的核心任务。
针对过往本硕博[高]培养脱节的问题[祥]，复旦整合本科[号]至博士阶段，推[文]出四类培养模式[章]。第一类是基础[来]研究导向的本博[自]类培养项目通过[高]高难度课程锻造[祥]“硬核”科研能[号]力，助力攀登科[文]学高峰。第二类[章]是专业导向的本[来]-专硕-专博类[自]培养项目以多轮[高]次产学交替培养[祥]，破解国家产业[号]难题。第三类是[文]交叉融合型本硕[章]博培养项目（如[来]双学位、学科博[自]士+AI硕士）[高]支持学生多元发[祥]展与核心能力自[号]主构建。学生中[文]途如果发现兴趣[章]变了或更适合其[来]他方向，转换路[自]径也更灵活。第[高]四类是前三类项[祥]目之间转换的“[号]立交桥”模式，[文]本校直招及外校[章]考入等各类学生[来]，既可以在本研[自]融通三类项目间[高]自由切换，学校[祥]也会为各培养阶[号]段学生们搭建跨[文]校跨国交流和发[章]展的路径。为彻[来]底打通“立交桥[自]”，2025级[高]本科生将享有院[祥]系内自由选专业[号]、跨院系自由转[文]专业的机会。
同时，学校全新[章]推出120个人[来]才培养项目。
一方面，纵向深[自]耕基础研究：6[高]7个本研融通培[祥]养项目，涵盖1[号]511人，聚焦[文]人文社科、数理[章]化生及临床医学[来]等基础学科和关[自]键领域，其中本[高]博融通培养项目[祥]53个、130[号]1人，将鼓励1[文]/3的学生攀登[章]学术巅峰。
另一方面，横向[来]推动交叉融合：[自]53个交叉方向[高]项目，面向高考[祥]生招收约800[号]人。其中包含4[文]6个双学位项目[章]（41个为“X[来]+AI”双学士[自]学位项目），也[高]提供给学生在入[祥]学后第二学期申[号]请转入的机会。[文]此外，还另有1[章]4个本+硕培养[来]项目，预计涵盖[自]210人。预计[高]2025级新生[祥]中，超1/3甚[号]至一半能走上复[文]合人才成长之路[章]。
文理医工“四轮[来]驱动”，交叉带[自]来创新增量
“文理医工交叉[高]，不是五个平行[祥]的大类。而是交[号]叉如同躯干，文[文]理医工是四肢，[章]通过交叉把文理[来]医工联系起来。[自]交叉是增量，其[高]他则是存量。”[祥]复旦大学本科生[号]院相关负责人接[文]受采访时，解释[章]了文理医工交叉[来]培养的意义。
据其介绍，20[自]25年复旦本科[高]培养迈出结构优[祥]化关键一步，基[号]本实现人文社科[文]、理科、工科、[章]医学、交叉学科[来]五大门类各占2[自]0%的结构调整[高]目标。交叉学科[祥]作为最重要的创[号]新引擎，链接、[文]引领、融合文理[章]医工的高质量发[来]展。
3820名招生[自]计划中，具体分[高]布为：人文社科[祥]776人（20[号].3%）、理科[文]737人（19[章].3%）、工科[来]778人（20[自].4%）、医学[高]765人（20[祥].0%）、交叉[号]学科764人（[文]20.0%）。[章]交叉板块中，尤[来]以新文科、新工[自]科为主力军，分[高]别招生364人[祥]（9.5%）和[号]310人（8.[文]1%）。
文理医工“四轮[章]驱动”之下，“[来]新文科”培养也[自]正迎来新的变化[高]。从规模来看，[祥]新文科占364[号]人（9.5%）[文]，撑起交叉门类[章]半壁江山。依托[来]文科院系培养的[自]学生总量114[高]0人，占比29[祥].8%，其中传[号]统文科门类占比[文]20.3%、新[章]文科提升至9.[来]5%。在54个[自]双学士学位中，[高]人文与社会科学[祥]主导的超过一半[号]，2025级学[文]生进校后可在第[章]二学期提出修读[来]申请，为有志趣[自]的年轻人铺就广[高]阔路径。另外，[祥]许多文科门类的[号]本研融通培养项[文]目加强了新文科[章]训练。预计文科[来]院系培养项目的[自]新文科渗透率将[高]超过55%。通[祥]过文理文工交叉[号]和文社融合、文[文]医融通，人文社[章]科学科“老根常[来]新、新芽常青”[自]的创新发展态势[高]初步形成。
“复旦打造新文[祥]科并非压缩文科[号]，而是助力文科[文]快速创新、快速[章]转型、快速发展[来]，未来文科大类[自]的比例可能会继[高]续降低，但是交[祥]叉中新文科的体[号]量还会继续扩大[文]。它反映的是人[章]文社科创新发展[来]的进程。”该负[自]责人说道。
而“新工科”培[高]养，将汇聚优质[祥]资源，让拔尖人[号]才更易冒出来，[文]新工科六大创新[章]学院招生108[来]8人，较上年增[自]长20%。学院[高]内部专业实现完[祥]全自由分流。新[号]工科门类推出1[文]8个本博、本硕[章]融通培养项目，[来]近半生源都将有[自]机会攻读。试点[高]超常规培养计划[祥]，组建由**科[号]学家担任“学术[文]班主任”的六大[章]领军人才班，在[来]集成电路领域推[自]出“星陈计划”[高]本博融通培养项[祥]目，在未来信息[号]领域推出10位[文]院士亲自遴选、[章]亲自选题、亲自[来]指导的“光子计[自]划”院士班。
本研课程全部打[高]通，压缩学分、[祥]减少水课
改革的出发点和[号]落脚点，都是育[文]人质量。如何真[章]正提高育人质量[来]？复旦刀刃向内[自]，通过“一通、[高]二压、三提升”[祥]确保优质教育。[号]
“一通”，即指[文]本研课程全部打[章]通。全校采用一[来]套课程代码，按[自]难度区分学段，[高]1-4适用本科[祥]阶段，5-8适[号]用硕博阶段，实[文]现跨学科、跨院[章]系、跨阶段课程[来]互通互选与资源[自]共享。
“二压”，则是[高]指压学分、压水[祥]课。各项目一体[号]化设计培养方案[文]，通过分学段整[章]合、跨学段认可[来]等方式，裁减重[自]复内容。改革后[高]，本科项目必修[祥]学分一般为14[号]0个左右（减少[文]15-20个）[章]、本硕融通培养[来]项目学分一般为[自]150个（减少[高]35-40个）[祥]、本博融通培养[号]项目学分一般为[文]160个（减少[章]55-60个）[来]。对标拔尖目标[自]重塑课程，建设[高]大学分、高难度[祥]基础课和强化实[号]验、实训、实战[文]的“三实”能力[章]课，挤压“水课[来]”、提升质量。[自]
“三提升”，指提教学难度、提实训强度、提智能密度。一方面，学校将教学科研岗教师的年承担最少课程量减至4学分，引导教师精心打造“金课”；在长聘制教师聘任合同中明确人才培养职责占比40%；“双一流”绩效中育人和科研分配比例从1:1调整为2:1。另一方面，实践教育全面融入课程和教学。如“强国之路”思政大课从校内走向社会大课堂；上半年立项支持120多项“AI+师生共创”专项计划。同时，学校加速AI赋能教育，叠加推进AI大课1.0版、2.0版。1.0版完成AI-BEST课程体系建设，建设课程120余门，41项“X+AI”双学士学位覆盖全部一级学科。2.0版正在围绕“以智助学、以智助教、以智促评、师生共创”，积极承担教育部智慧教育试点任务。
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