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春日的暖阳为校园披上明媚的盛装，为深入落实“双新”背景下小学英语教学改革要求，探索单元整体教学的实践路径，2025年5月21日，由我校承办的“双新背景下的小学英语单元整体教学实践研究”区级教研活动在昌里校区成功举办。来自浦东新区的英语教育同仁齐聚一堂，通过教学阐释、课堂展示、深度研讨等形式，共同探寻英语学科核心素养落地的有效策略。

活动全景·精彩[文]呈现

一、教学阐释

在“立足单元整[章]体，探究主题意[来]义，落实学科育[自]人”的主题下，[高]我校蔡妍**和[祥]计成慧**代表[号]英语教研团队围[文]绕“立足单元整[章]体，合理规划教[来]材单元”、“探[自]究主题意义，精[高]准设计教学单元[祥]”、“落实学科[号]育人，有序推进[文]学习单元”三部[章]分进行了单元教[来]学阐述。

本单元基于新课[自]标“人与自然”[高]主题范畴，精准[祥]定位“自然生态[号]”主题群下“动[文]物特征与生活环[章]境”子主题，两[来]位**深度解析[自]Chart Time歌谣、[高]Talking[祥] Time对话、[号]Mini-Pr[文]oject 独白三大核心语[章]篇，构建了“认[来]知动物名称→掌[自]握特征描述→完[高]成书签制作与介[祥]绍”的渐进式语[号]言能力发展路径[文]。结合一年级学[章]生认知特点，有[来]机融合语音、词[自]汇等语言知识与[高]大熊猫、金丝猴[祥]等中国珍稀动物[号]文化知识，以“[文]制作动物书签”[章]为驱动任务，创[来]新运用AI虚拟[自]动物园场景、动[高]物头饰等多模态[祥]资源打造沉浸式[号]学习场域，分“[文]基础认知（动物[章]园情境掌握动物[来]名称）、深度观[自]察（聚焦熊猫特[高]征培养思维与文[祥]化认同）、创意[号]表达（整合知识[文]完成书签设计）[章]”三阶推进教学[来]，同步渗透生物[自]多样性保护价值[高]观，通过“课堂[祥]观察+问题诊断[号]+自我评价”的[文]伴随评价体系促[章]进学生元认知发[来]展，以技术融合[自]突破教学时空限[高]制，为低年级英[祥]语单元教学提供[号]“目标-内容-[文]评价”三位一体[章]的实践范式。

二、课堂展示

本次的观摩课分[来]别由我校汤晓*[自]*和何卉**执[高]教，带来1BU[祥]9《I see animals[号]》第1、2课时[文]教学展示。两位[章]**巧妙创设情[来]境，以生动有趣[自]的教学方式引导[高]学生认识动物、[祥]描述动物特征。[号]借助丰富多样的[文]教学资源，如动[章]画、游戏等，充[来]分调动学生积极[自]性，让学生在轻[高]松愉悦的氛围中[祥]学习英语，有效[号]提升语言运用能[文]力，为大家呈现[章]了精彩纷呈、极[来]具示范价值的英[自]语课堂。

在第一课时An[高]imals in the zoo的教学中[祥]，汤**巧妙地[号]利用信息技术，[文]引入了一系列高[章]清、生动的视频[来]资源，将动物园[自]的生动场景搬进[高]课堂。这些视频[祥]全方位呈现了动[号]物园里的多样场[文]景，从灵活敏捷[章]的猴子在林间步[来]行穿梭，到威风[自]凛凛的老虎踱步[高]吼叫，再到憨态[祥]可掬的熊猫啃食[号]竹子，每一个画[文]面都栩栩如生。[章]

随着视频的播放[来]，逼真的动物叫[自]声、充满生机的[高]环境音效，与精[祥]彩画面相互交织[号]，形成了一个沉[文]浸式的学习空间[章]，瞬间抓住了学[来]生们的注意力。[自]他们的眼神中满[高]是好奇与兴奋，[祥]紧紧跟随着视频[号]中的动物身影。[文]

在这样情景交融[章]的氛围下，汤*[来]*适时引导，鼓[自]励学生们开口描[高]述看到的动物。[祥]学生们不再拘谨[号]，纷纷踊跃发言[文]，有的大声说出[章]动物的名字，有[来]的努力用所学词[自]汇描述动物的特[高]征，吟唱歌谣。[祥]汤**不断给予[号]肯定与鼓励，进[文]一步激发了大家[章]的表达热情。小[来]组讨论环节更是[自]气氛热烈，同学[高]们你一言我一语[祥]，交流着自己对[号]不同动物的喜爱[文]与发现，整个课[章]堂充满了活力与[来]朝气。

在第二课时He[自]y!Panda[高]!的教学中，何[祥]卉**充分展现[号]了扎实的单元整[文]体教学意识，将[章]语言学习与育人[来]目标有机融合。[自]整节课以卡通秀[高]为情境载体，通[祥]过精心设计的教[号]学活动，引导学[文]生深入理解熊猫[章]这一国宝的文化[来]内涵。

教学过程中，教[自]师通过以下三个[高]维度实现教学目[祥]标：首先，借助[号]丰富的图片和音[文]视频资源，培养[章]学生观察能力和[来]信息提取能力，[自]让学生在细节中[高]发现熊猫的独特[祥]特征；其次，通[号]过角色体验与表[文]演活动，让学生[章]在真实语境中运[来]用语言，深化对[自]语篇的理解；最[高]后，通过文化内[祥]涵的解读，帮助[号]学生认识熊猫作[文]为国家象征的重[章]要意义，培养文[来]化认同感和保护[自]意识。

整节课设计层次[高]分明，从理解到[祥]运用再到升华，[号]活动形式丰富多[文]样，师生互动积[章]极有效。教师对[来]语篇的深度挖掘[自]和创造性使用，[高]使语言学习与文[祥]化浸润自然融合[号]，充分体现了英[文]语学科工具性与[章]人文性的统一。[来]

三、教学点评

浦东新区教研员[自]吴建新**在点[高]评环节高度评价[祥]了本次教研活动[号]的示范价值。他[文]特别赞赏我校英[章]语团队在"双新"背景下的创新实[来]践，指出："从单元整体设计[自]到课时落地，展[高]现了鲜明的主题[祥]意识与扎实的学[号]科素养。"并从三个方面具[文]体分析了两堂课[章]的亮点：

其一，在主题育[来]人层面采用了单[自]元进阶设计。整[高]个单元三课时呈[祥]梯度推进，首课[号]时汤**引导学[文]生初识熊猫、猴[章]子等野生动物，[来]通过观察与歌谣[自]激发兴趣；第二[高]课时何**聚焦[祥]熊猫，借助故事[号]与角色扮演深化[文]“爱护动物”情[章]感；第三课时以[来]“制作动物书签[自]”任务整合知识[高]，强化“和谐共[祥]生”理念，三课[号]时从兴趣激发到[文]情感体验再到实[章]践应用，自然渗[来]透育人价值。

其二，构建了真[自]实学习大任务的[高]智慧架构。单元[祥]以“制作动物书[号]签”为贯穿任务[文]，首课时通过“[章]动物园之旅”情[来]境积累动物特征[自]素材，第二课时[高]以“熊猫卡通秀[祥]”故事为书签细[号]节表达做铺垫，[文]第三课时以任务[章]成果输出形成“[来]导入—积累—展[自]示”的完整链条[高]，让课时目标与[祥]单元任务紧密结[号]合。

其三，实现了数[文]字技术赋能教学[章]的创新实践。教[来]学中充分运用A[自]I等技术，汤*[高]*用AI制作动[祥]画与歌谣，何*[号]*借助动图生成[文]熊猫音视频，提[章]升视听吸引力；[来]同时融合视听说[自]，创设虚拟动物[高]园等沉浸式场景[祥]，利用即时反馈[号]工具激励学习，[文]符合低年级学生[章]的学习特点。

吴建新**言简[来]意赅又直指问题[自]核心，为我们拨[高]云见雾，相信在[祥]场的**们都能[号]根据自己的所思[文]、实践得到新的[章]启发。

浦东新区教研员[来]吴建新**在点[自]评环节高度评价[高]了本次教研活动[祥]的示范价值。他[号]特别赞赏我校英[文]语团队在"双新"背景下的创新实[章]践，指出："从单元整体设计[来]到课时落地，展[自]现了鲜明的主题[高]意识与扎实的学[祥]科素养。"并从三个方面具[号]体分析了两堂课[文]的亮点：

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其二，构建了真[来]实学习大任务的[自]智慧架构。单元[高]以“制作动物书[祥]签”为贯穿任务[号]，首课时通过“[文]动物园之旅”情[章]境积累动物特征[来]素材，第二课时[自]以“熊猫卡通秀[高]”故事为书签细[祥]节表达做铺垫，[号]第三课时以任务[文]成果输出形成“[章]导入—积累—展[来]示”的完整链条[自]，让课时目标与[高]单元任务紧密结[祥]合。

其三，实现了数[号]字技术赋能教学[文]的创新实践。教[章]学中充分运用A[来]I等技术，汤*[自]*用AI制作动[高]画与歌谣，何*[祥]*借助动图生成[号]熊猫音视频，提[文]升视听吸引力；[章]同时融合视听说[来]，创设虚拟动物[自]园等沉浸式场景[高]，利用即时反馈[祥]工具激励学习，[号]符合低年级学生[文]的学习特点。

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专家领航·研课[章]精进

在本次单元教学[来]筹备过程中，浦[自]东新区教研员吴[高]建新**全程指[祥]导我校英语团队[号]开展三轮深度研[文]磨，为课堂质量[章]精准赋能。

第一次磨课中，[来]吴**带领团队[自]深耕教材，从课[高]标要求出发，明[祥]确将"制作动物书签"定为单元核心任[号]务，构建"认知-观察-表[文]达"三阶能力发展框[章]架；第二次磨课[来]聚焦活动推进，[自]吴**建议设计[高]递进式任务链，[祥]并亲自示范如何[号]通过分层活动设[文]计满足不同学生[章]的学习需求；第[来]三次磨课采用"听评把脉"方式，对课堂提[自]问、反馈评价等[高]细节进行优化，[祥]确保每个教学环[号]节都能有效促进[文]学生核心素养的[章]发展。

吴**特别强调[来]"活动设计要体现[自]梯度性"，指导团队在任[高]务设计中融入螺[祥]旋上升的能力培[号]养目标。他全程[文]参与线上研讨，[章]从基础活动的设[来]计到拓展活动的[自]衔接，逐一给予[高]专业指导，最终[祥]打造出既有思维[号]深度又具实践性[文]的精品课例。

师者匠心·成长[章]感悟

汤晓

这次公开课如同[来]一把金钥匙，为[自]我打开了教学新[高]视野的大门。特[祥]别感恩吴建新*[号]*在磨课过程中[文]如明灯般的专业[章]指引，从"双新"背景下的单元整[来]体设计理念到一[自]年级学生学情的[高]精准把握，每一[祥]次悉心指导都让[号]我的教学思路愈[文]发澄明通透。他[章]对"育人无痕"教育理念的执着[来]追求，更让我深[自]刻领悟到语言教[高]学的深层温度与[祥]人文情怀。

也幸得英语教研[号]组全体同仁在课[文]件制作、活动设[章]计上的倾囊相助[来]，那些挑灯夜战[自]的教案研讨、精[高]益求精的课堂细[祥]节打磨，让整个[号]教学方案在群策[文]群力中焕发出蓬[章]勃的生命力。

如今站在"双新"教育改革的历史[来]坐标上回望，我[自]不仅学会了从主[高]题意义出发解构[祥]教材，用充满童[号]趣的情境激活一[文]年级课堂，更在[章]"教-学-评"一体化的系统设[来]计中触摸到专业[自]成长的强劲脉搏[高]。这趟难忘的教[祥]学之旅让我深切[号]明白，教育之路[文]从不是踽踽独行[章]，而是在智者引[来]领与同伴携手中[自]，让教学理想照[高]进真实课堂，让[祥]教育情怀落地生[号]根。这段宝贵的[文]经历必将成为我[章]教育生涯中熠熠[来]生辉的成长印记[自]。

何卉

这次区级公开课[高]的教学经历让我[祥]收获颇丰。首先[号]，我要特别感谢[文]教研员吴建新*[章]*的专业指导。[来]从整体教学设计[自]到具体课堂实施[高]，他都给予了细[祥]致入微的指导，[号]不仅提供了丰富[文]的教学资源，还[章]多次亲临学校帮[来]助我们打磨教案[自]。在他的指导下[高]，我们不断完善[祥]提问设计和课堂[号]衔接，使教学更[文]加流畅自然。

同时，我也深深[章]感谢英语教研组[来]同事们的鼎力支[自]持。在磨课过程[高]中，大家不厌其[祥]烦地听课评课，[号]群策群力优化每[文]个教学环节，让[章]整堂课的设计更[来]加科学合理。

通过这次教学实[自]践，我深刻认识[高]到：一堂优质课[祥]需要反复推敲每[号]一个细节，既要[文]注重语言知识的[章]传授，更要关注[来]学生思维品质的[自]培养。我学会了[高]如何设计有梯度[祥]的问题链，如何[号]将文化育人自然[文]地融入语言教学[章]。这些宝贵的经[来]验都将成为我专[自]业成长道路上的[高]重要财富。未来[祥]，我将继续以吴[号]**为榜样，在[文]教学中精益求精[章]，用心培育每一[来]位学生的全面发[自]展。

蔡妍

这段参与教研活[高]动的时光，如同[祥]一束明亮且温暖[号]的光，照亮了我[文]在英语教学探索[章]之路上前行的方[来]向，让我对英语[自]教学有了更为深[高]刻且独到的领悟[祥]。首先要衷心感[号]谢吴建新**的[文]专业引领，在三[章]次磨课中，他帮[来]助我们厘清了单[自]元整体教学的设[高]计思路，从主题[祥]意义探究到学科[号]育人路径，每一[文]个环节都给予精[章]准指导。特别是[来]他对育人素养的[自]反复强调，让我[高]真正理解了如何[祥]在语言教学中实[号]现润物无声的育[文]人效果。

同时，也要感谢[章]教研组同仁的智[来]慧共享。在集体[自]备课中，大家围[高]绕主题学习展开[祥]热烈讨论，从语[号]篇重构到活动设[文]计，群策群力让[章]单元教学蓝图更[来]加清晰完整。

通过这次实践，[自]我深刻体会到：[高]单元整体教学不[祥]是简单的课时叠[号]加，而是要以主[文]题为引领，建立[章]知识间的有机联[来]系。作为教师，[自]既要把握课标要[高]求，又要立足学[祥]生实际，在语言[号]学习和思维发展[文]之间架起桥梁。[章]这次经历让我提[来]升了教材解读能[自]力、学情分析能[高]力和整体规划能[祥]力。未来，我将[号]继续以核心素养[文]为导向，在单元[章]教学设计的专业[来]化道路上不断探[自]索，为学生的全[高]面发展贡献智慧[祥]与力量。

计成慧

这次区级公开课[号]的磨砺，于我而[文]言是一次深刻的[章]专业蜕变之旅。[来]尤其感谢教研员[自]吴建新**从宏[高]观教学设计到微[祥]观课堂实施的全[号]程引领——他带[文]着我们拆解单元[章]目标时的严谨逻[来]辑，指导AI动[自]画资源时的创新[高]视角，乃至逐句[祥]打磨课堂过渡语[号]的细致程度，都[文]让我真切体会到[章]“教学即艺术”[来]的深意。记得在[自]优化提问设计时[高]，他反复强调“[祥]问题链要像阶梯[号]，既托起学生的[文]思考，又看得见[章]成长的轨迹”，[来]这番点拨也让我[自]茅塞顿开。

教研组同事们的[高]协作更如暖流浸[祥]润成长之路。磨[号]课阶段，蔡**[文]带着我们逐帧分[章]析学生课堂录像[来]，大家一起讨论[自]教案的设计和课[高]件的制作，思维[祥]的火花最终凝结[号]成课堂上的多个[文]高光环节。

未来的教学路上[章]，我愿带着这份[来]感悟继续深耕：[自]像吴建新**那[高]样做教学的“有[祥]心人”，在每一[号]次教材解读中挖[文]掘思维培养的契[章]机；像教研组同[来]事们那样做团队[自]的“同行者”，[高]在协作共生中汲[祥]取智慧的养分，[号]让课堂真正成为[文]点燃学生语言能[章]力与生命光彩的[来]星光场。

曹卉悦

两堂课都令我印[自]象深刻，尤其是[高]汤**执教的第[祥]一课时。汤**[号]以“做书签”为[文]驱动任务，巧妙[章]串联起词汇与句[来]型学习，让人眼[自]前一亮。教师以[高]Minmin一[祥]家游动物园的情[号]境导入，用生动[文]的图片和故事自[章]然引出tige[来]r、eleph[自]ant等核心词[高]汇，学生仿佛身[祥]临其境，学习兴[号]趣瞬间被点燃。[文]

重复运用韵律歌[章]，帮助学生记忆[来]，堪称点睛之笔[自]。教师将主题词[高]汇和句型融入轻[祥]快的旋律中，配[号]合活泼的动作，[文]带领学生边唱边[章]做。这种多感官[来]参与的学习方式[自]，不仅帮助学生[高]快速记忆，还让[祥]课堂充满欢乐氛[号]围，学生们在轻[文]松愉快中反复操[章]练语言点，实现[来]了“玩中学”。[自]

“做书签”任务[高]贯穿始终，学生[祥]在完成任务的过[号]程中，主动运用[文]所学词汇和句型[章]描述动物，将知[来]识转化为实际语[自]言能力。教师通[高]过任务驱动，充[祥]分调动学生积极[号]性，培养了他们[文]的动手能力与合[章]作精神。整堂课[来]环环相扣，教学[自]目标明确，真正[高]做到了以学生为[祥]中心，值得借鉴[号]与学习。

田成

汤**的这节一[文]年级英语课以韵[章]歌为主旋律，生[来]动串联了熊猫、[自]老虎、金丝猴、[高]大象等珍稀动物[祥]的学习内容，充[号]分体现了低年级[文]语言教学的趣味[章]性与情境化。通[来]过朗朗上口的韵[自]文节奏，学生不[高]仅能轻松记忆“[祥]monkey”[号]“panda”[文]“tiger”[章]等核心词汇，更[来]在韵律中感受到[自]英语的语音美感[高]。

课程设计巧妙融[祥]合了“复读”“[号]跟读”“连读”[文]等分层练习，兼[章]顾语言输入的准[来]确性与输出的流[自]畅性。尤其是“[高]制作动物书签”[祥]的小任务，将手[号]工活动与语言运[文]用结合，符合一[章]年级学生爱动手[来]的特点，巩固知[自]识的同时激发创[高]造力。

汤**从词汇认[祥]知到跟读模仿，[号]再到任务拓展，[文]循序渐进，对课[章]堂节奏精准把控[来]。整体而言，这[自]是一节兼具趣味[高]性、实效性，且[祥]充满童趣的优质[号]启蒙课。

潘川川

在第二课时的教[文]学中，何卉**[章]展现出深厚的单[来]元整体教学功底[自]。她以卡通秀为[高]情境，将语言学[祥]习与育人目标巧[号]妙融合。通过图[文]片、音视频等资[章]源培养学生观察[来]与信息提取能力[自]，借助角色体验[高]让学生在语境中[祥]运用语言，还通[号]过解读文化内涵[文]增强学生对熊猫[章]作为国家象征的[来]认同感与保护意[自]识。整节课设计[高]层次清晰，从理[祥]解到运用再到升[号]华，活动丰富多[文]样，师生互动良[章]好。她对语篇的[来]深度挖掘与创造[自]性使用，实现了[高]英语学科工具性[祥]与人文性的统一[号]，为单元整体教[文]学提供了典范。[章]

张雨蕾

何**的这节课[来]让我感受到了低[自]年级英语教学的[高]独特魅力与挑战[祥]，也让我收获了[号]许多关于教学方[文]法、学生引导的[章]深刻感悟。一年[来]级的学生正处于[自]好奇心旺盛、活[高]泼好动的阶段，[祥]他们对新鲜事物[号]充满热情。在这[文]堂英语课上，何[章]**巧妙地运用[来]了多种生动活泼[自]的教学形式，成[高]功点燃了学生们[祥]的学习兴趣。以[号]一首欢快的英语[文]歌曲作为课堂导[章]入，儿歌旋律轻[来]快、歌词简单，[自]瞬间吸引了学生[高]们的注意力，让[祥]他们在轻松愉快[号]的氛围中自然地[文]进入了英语学习[章]状态。在教授新[来]句型时，何**[自]借助了印有动物[高]角色的扇子，让[祥]学生更加积极主[号]动地开展角色扮[文]演。在学习sl[章]eepy一词时[来]，从询问学生图[自]片上的人物Is[高] she sleepy？[祥]到最后询问学生[号]Are you sleepy？[文]，学生在真实情[章]境中，感知学习[来]sleepy一[自]词的音、形、义[高]。当学生My…[祥]is/are…[号].使用错误时，[文]何**也会耐心[章]引导，进行纠正[来]和鼓励。这次听[自]课让我受益匪浅[高]，我将把所学所[祥]悟运用到自己的[号]教学实践中，不[文]断探索和创新，[章]为一年级学生的[来]英语学习奠定坚[自]实的基础。

邵玉玲

通过观摩汤**[高]和何**执教的[祥]一年级英语新教[号]材Unit9M[文]aking an animal bookmar[章]k的两节展示课[来]，让我深刻感受[自]到创新教学与技[高]术融合的魅力。[祥]两位****将[号]AI技术巧妙融[文]入课堂，通过A[章]I生成朗朗上口[来]的儿歌，搭配自[自]创韵律，把原本[高]抽象的"I see a/an...[祥]looking[号] at me."与"My...is[文]/are...[章]"句型教学转化为[来]充满节奏感的韵[自]律歌。孩子们在[高]欢快的韵律中反[祥]复跟读、模仿，[号]在潜移默化中掌[文]握了知识，课堂[章]氛围热烈且高效[来]。

最令我印象深刻[自]的是教学环节的[高]连贯性与趣味性[祥]设计。从AI儿[号]歌导入，到韵律[文]活动巩固，再到[章]说说扇子上动物[来]的游戏进行句型[自]操练，每个环节[高]层层递进，环环[祥]相扣。特别是说[号]说扇子上动物的[文]游戏，以寓教于[章]乐的方式激发学[来]生的参与热情，[自]让语言知识在趣[高]味互动中得到充[祥]分内化。这次观[号]摩学习为我打开[文]了新思路，未来[章]教学中，我也要[来]积极探索新技术[自]与英语教学的结[高]合点，用更生动[祥]、多元的方式点[号]燃学生的学习热[文]情，让英语课堂[章]真正“活”起来[来]。

本次教研活动是[自]“双新”理念落[高]地的一次生动实[祥]践，不仅为区内[号]教师搭建了交流[文]共进的平台，更[章]通过真实课例与[来]深度研讨，为单[自]元整体教学提供[高]了可操作的具体[祥]方法。教无涯，[号]研不止。未来，[文]我校将继续以开[章]放的姿态拥抱变[来]革，以研促教、[自]以教提质，助力[高]学生核心素养的[祥]全面提升，与教[号]育同仁携手，共[文]绘小学英语教学[章]的新图景！